摘要
我是一名中学的数学教师.对于初中学习困难的学生来说,由于缺乏良好的学习习惯,不能认真地、持续地听课,有意注意的时间相当短;缺乏正确的数学学习方法,仅仅是简单的模仿、识记;上课时,学习思维迟延,跟不上教师的思路,造成不再思维,不再学习的倾向;平时学习中对基础知识掌握欠佳（定理、定义、公式等）,从而导致在解题时,缺乏条理和依据,造成解题思路的＂乱＂和＂怪＂;心理压力较大,不敢去请教,怕被人认为＂笨＂,日积月累,造成学习数学存在一定的困难性.以往我们教师更多的是抱怨、无奈、放弃.但是,通过新课程理念的学习,我们的认识在提高,对义务教育数学课程的性质的认识也更加全面.义务教育课程要面向每一名学生,提高他们的数学素养和一般素养.因此,数学学习的困难生不应成为我们放弃的对象,而是我们努力帮助的对象.教师们需要思考的是如何通过我们适当的引导以及合理的教学策略帮助学生走出困境,获得成功的体验.通过实践与摸索,针对我的学生的具体情况,我从以下几个方面做起,收到了一定的效果,在此愿意与面临同样问题的同行交流.
