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跨越从形象到抽象的思维障碍被引量：1

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摘要教学＂两位数加整十数、一位数的口算＂,当呈现主题图并列出算式45＋30后,班上已有几个学生既能说出计算结果,也能清清楚楚地说出计算过程。在引导学生学会利用计数器＂拨珠计算＂之后,我要求学生脱离计数器,利用头脑中建立的表象支撑进行口算。然而这个环节却屡遭挫折,

作者李建梅

机构地区海安县实验小学

出处《教育研究与评论（小学教育教学）》 2012年第4期82-82,共1页 Research and Review on Education

关键词思维障碍两位数加整十数抽象形象引导学生计算结果计算过程计数器

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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教育研究与评论（小学教育教学）

2012年第4期

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