高中数学探究教学的条件及认识论

一高中数学探究 从教学认识论的角度，教学是人类认识的重要形式之一，也是一种特殊的认识。高中数学研究对象具有区别于自然科学研究对象的特殊性，这种特殊性很大程度上体现在数学对象的抽象性，对抽象性的分析是明确数学探究性质的前提。首先，数学抽象的特殊性体现在数学对象的量的属性，即数学是从量的侧面反映客观实在的，在数学的抽象过程中我们完全舍弃了事物的质的内容而仅仅保留了它们的量的属性。“首先注意到七条鱼和七天的共同点的人必然使思想史前进了一大步。