摘要
在过去的半个世纪里，教育家们始终在争论：“我们想要学生知道什么？为了知道这些，他们又需要做些什么？”另一个设计和架构科学教学的观点则提出这样的问题：“我们想让学生做什么？为了要做这些，他们又需要知道些什么？”。最近出版的国家研究理事会（National Research Council）的报告《K-12科学教育框架：实践、跨领域概念和核心概念》（以下简称《框架》）提出了一个深思熟虑的基于研究的指导方针，
出处
《中国科技教育》
2012年第4期40-44,共5页
China Science & Technology Education
