基于文本解读中学生“个性化阅读”至上的反思

文本是学生学习语文，形成并发展自身语文素养的重要介质，虽然存在着“空白”和“不确定性”，但必然会有许多显性的、鲜明的“规定性”，总会有“作品视界”范围。阅读教学以文本为基础，不同的人，可以对同一文本有不同的解读。因此，“个性化解读”并不等于随意解读，它必须根植于文本，必须有一定的价值取向和解读范围的引导。