教师课程参与:现实与策略

课程范式的转换要求教师在思想观念、行为方式、教学态度等方面作出也许是艰苦异常的调整。然而在课程的实践层面上,存在许多不和谐的现象:"课程"与我无关,我的任务就是"教学";我想创新,又怕被指责为"节外生枝";上面怎么改,我就怎么做;不管上面怎么改,我以"不变"应"万变"等。归根究底,一个是因为课程"防教师"性格,另外一个是因为教师的"职业习惯"。只有通过与课程对话,对"我"与"课程"之间的关系进行自觉的反思与建构,才能达成教师与课程之间富有教育意义的关系。