教师研究中“问题即课题”的实践解读与理性思考

教师研究作为一种基于教育教学问题解决的探索性实践,是教师专业成长的最有效途径。在推进教师研究的过程中涌现了"问题即课题"等许多源于实践的科研理念,但在实践演绎的过程中产生了许多误区。针对误区,本文从规避"伪问题"、寻求"真问题"与转换"真问题"三个方面对"问题即课题"进行了实践解读。正确理解并演绎"问题即课题"科研理念有利于提升教师研究的针对性、实效性与创新性。