小学低段写话评价有效性的探索

随着课改的逐步深入，我们意识到写话评价是一种过程性评价，而不是总结性评价。因此，写话评价的目的不应只是评价学生写话的好坏，而应立足于发现学生写作中的闪光点，激励学生写作的积极性和主动性，培养学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。如何根据低段学生的年龄发展特点，发挥写话评价的导向功能和激励功能呢？在几年的低段教学中，笔者不断实践，力争改变传统的方式，走出习作批改的无奈，提高写话评价的有效性。