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把握学生学习起点,提升课堂实效

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摘要《数学课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点,在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。笔者以自己《摸球游戏》的二次教学片段为例,探讨把握学习起点的重要性。

作者章丹英

机构地区杭州市余杭区博陆小学

出处《学周刊（下旬）》 2012年第8期108-108,共1页 Learning Weekly

关键词学习起点课堂实效教学活动

分类号 G623.502 [文化科学—教育学]

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学周刊（下旬）

2012年第8期

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