摘要
评价一节课的好坏，往往是看这节课学生的参与率高不高，参与度深不深、参与面广不广。这里讲的“参与”就是新课改所倡导的“自主、合作、探究”中的“自主”。《小学语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”然而，在实际阅读教学中的“三个为主”的原则（即教师为主导、学生为主体、训练为主线）还得不到充分贯彻，教师主导是重“主”而不重“导”，教学过程大多是学生被动参与、被动接受的过程，学生的主体地位得不到落实。如何在阅读教学中培养学生的自主意识，更好地达到教学效果，笔者谈一些看法。
