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关于文本解读
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摘要
任延平(河南辉县第一初级中学):“父亲不守交通规则”“司马光应该赔偿”等解读案例表明,阅读主体是有着丰富生活经历的鲜明个体,“二道贩子”“画地为牢”只能使学生最终“被接受”成人化的阅读和理解,从而压抑了学生的主动性和创造性,形成学生的阅读依赖症。教师的正确做法,应该是顺势引导学生走进文本,钻研文本,让学生去享受那一份属于自己的独特感受和理解。长久坚持,必将养成学生自主阅读学习的习惯与能力。
出处
《中学语文教学参考(中旬刊)》
北大核心
2012年第5期45-45,共1页
关键词
文本解读
引导学生
阅读主体
交通规则
初级中学
生活经历
阅读学习
学生自主
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
引文网络
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中学语文教学参考(中旬刊)
2012年 第5期
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