研究性教学:读者主体论式的课堂教学模式探索——以《荷塘月色》的教学专题设计为例

我们可以把文学课的讲授过程看作是一种文学接受过程。这一过程，不仅要涉及到对作家生平与创作经历、主要代表性作品及艺术风格等一般性知识点的介绍与认识，更要有对作家作品的深入感悟与深层分析。在文学接受阶段，活动的主体是读者。相应地，在教与学的过程中，教师和学生都应该从读者主体论出发，把自己当成读者，尊重文学活动的规律，发挥读者的积极性、主动性和创造性，与作家、作品、世界构建有力的对话机制。