摘要
小学科学课程要为每个学生提供公平的学习科学的平台，这个平台能够为每一个学生提供参与探究、展示才华的机会。学生是有个体差异的，这就需要教师注意观察学生的行为举止，仔细研究学生的真实想法，从而将这些真实的想法作为学生开展探究、研讨、思辩的认识基础。教师作为学生科学学习的引导者、组织者和合作者，倾听学生可以使教师及时了解他们的学习状况，及时把握课堂生成，调整‘预设，促进探究活动的深入，提高学生科学探究的有效性。那么，在科学课堂中，教师应该如何“倾听”，才能够真正了解学生科学学习的实际状况，从而切实有效地给予学生所需要的指导和帮助呢？
