摘要
生物学与物理、化学、数学、语文、史地等学科都有密切的联系，生物教材是很多理综类试题的源头，是学生获取知识的主要载体，是生物学习的最佳阅读素材。从对近年理综生物试卷的分析来看，直接来自教材的题目很多，学生都有似曾相识的感觉，但又不是教材内容的简单重复，而是对教材内容的再加工，考查了学生获取知识、问题表述、知识迁移等方面的能力，这也成为高中生物教学的重点难点。而对其破解的关键是阅读教材。在高中生物教学中，学生常常出现这种状况：上课听听都懂．课后却一“做”就错，老师讲评时一“点”又通了。究其原因：来自教师角色而言，生物课程教学内容知识点多，课堂时间紧，学生“看”不如老帅“讲”，认为“讲”了学生就能掌握，用“题海”练习代替教材阅读；而针对学生来说，学生忙于被动听课。接受知识不经过大脑的思考，对知识一知半解，学生自主读题能力弱，找不准题干中的关键词，没有把教材内容读熟读透。基于此，对学生教材阅读习惯与能力的培养成为高中生物教学中的重要环节。
