基于科学探究的科学概念建构——以“种子萌发条件”教学为例

课程标准实施以来，科学探究已经成为科学课堂中慨念建构的主要方式。浙教版科学教材穿插大遁的“探究”实验，自然成为科学课堂教学的主要方式。