浅论概念的自然生长——基于“位移”概念教学的设计流程及理性分析被引量：4

导出

摘要 1问题的提出针对概念的教学,较为普遍的教学实践往往是如下所述的＂三部曲＂,即第一,给出概念的定义;第二,剖析概念的特性;第三,针对概念的运用.这样的概念教学流程,在主观设计理念上所把握的相应要点依次是：以定义的逻辑操作揭示概念的内涵而明确概念的本质;在了解概念的特性基础上而求得对概念的深刻理解;将概念迁移至问题的解决过程中而强化概念的把握.

作者陈金秀朱建廉

机构地区南京市雨花台中学南京市金陵中学

出处《物理教师》北大核心 2012年第6期23-25,共3页 Physics Teacher

关键词概念教学设计流程自然生长理性位移教学实践教学流程逻辑操作

分类号 G633.7 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

同被引文献7

1陈清梅,刘志景,邢红军.电压概念教学的研究[J].中学物理教学参考,2007,36(4):57-58. 被引量：2
2郭元祥.知识的性质、结构与深度教学[J].课程．教材．教法,2009,29(11):17-23. 被引量：475
3彭宏宇.“压强”教学设计及点评[J].中学物理教学参考,2009(12):51-54. 被引量：2
4赵凯华.概念的形成是首要的,然后才是名称——谈“重力”的定义[J].物理教学,2011(1):9-10. 被引量：20
5叶鹏松.试论初中物理概念教学的基本特点[J].物理教师,2012,33(3):22-23. 被引量：6
6石尧.压强表达式的两种教学方法[J].教学与管理（中学版）,2016(4):64-66. 被引量：2
7葛汉洪,孙有花.对“密度”概念的理解及教学追求[J].教学与管理（中学版）,2017(3):44-46. 被引量：3

引证文献4

1邹晓峰.感性入手,理性辨析,系统建构——以“压强”教学设计为例谈物理概念教学[J].考试周刊,2013(40):136-137.
2李光宇.纵横对比整合创新——基于电压概念教学的思考与破解[J].中学物理（初中版）,2017,35(7):55-58. 被引量：2
3葛汉洪,孙有花,陈生桃.意义生成在物理概念教学中的作用[J].教学与管理,2018,0(4):53-55. 被引量：4
4吴东兴.中学物理课堂学生感悟能力的培养策略[J].湖南中学物理,2013,0(8):4-5.

二级引证文献6

1宋诗伟.如何促进中学生物理观念的形成与发展[J].中学物理,2018,36(5):15-17. 被引量：5
2葛汉洪,孙有花,陈生桃.基于“意义学习”的“力臂”教学研究[J].中学物理教学参考,2018,0(7):27-30.
3庞芳,崔虹云.中美物理教材对GPS的不同定位[J].中学物理,2018,36(9):8-9. 被引量：1
4刘忠旭,陈飞飞,黄蕾.中学生物理意义理解水平的调查研究——以“密度”为例[J].物理之友,2021,37(2):22-24.
5龚慧莉,李太华.面向意义生成的物理概念学习——以“浮力”为例[J].物理教学探讨,2023,41(6):26-29.
6顾姚民.浅谈初中物理概念教学中的活动设计策略[J].数理化学习（教研版）,2019,0(6):7-8.

1董年初.如何应对IPTV发展带来的挑战[J].广播与电视技术,2005,32(10):65-66. 被引量：5
2李伟.对电子专业实习教学流程的探索[J].内江科技,2008,29(2):106-106.
3刘磊.三“O”和谐共舞[J].信息网络,2008(7):23-23.
4李建萍,曹士英,吴祖斌,王勇刚,张志刚,王清月,赵友博,朱晓农.半导体可饱和吸收镜的光损伤阈值测量[J].纳米技术与精密工程,2005,3(2):142-145. 被引量：3
5万屹.3G以后是什么？[J].网络电信,2003,5(6):33-35.
6姜正权,高欢,黄豪士,邹叶龙.OPGW结构分类及特性分析[J].网络电信,2004,6(5):50-52. 被引量：1
7赵宏.关注学生聚焦生成提高效率[J].数学大世界（教师适用）,2012(4):62-62. 被引量：1
8李敏,罗鹏飞.“随机信号分析”课程中独立与不相关概念的思考[J].电气电子教学学报,2010,32(4):63-65.
9张彦（编译）.无人机SMRF系统[J].电子工程信息,2011(4):23-28.
10陈文新.浅谈《数字电子线路》教学与中职学生知识应用能力的培养[J].现代技能开发,2002(2):29-31.

物理教师

2012年第6期

浏览历史

内容加载中请稍等...

浅论概念的自然生长——基于“位移”概念教学的设计流程及理性分析被引量：4

同被引文献7

引证文献4

二级引证文献6

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

浅论概念的自然生长——基于“位移”概念教学的设计流程及理性分析 被引量：4

同被引文献7

引证文献4

二级引证文献6

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

浅论概念的自然生长——基于“位移”概念教学的设计流程及理性分析被引量：4