从技术、价值到实践:课堂教学评价的一种分析框架

量化评判标准下人的"在场"与"隐匿"与价值维度取向下强调人的意义存在而导致的评判虚化现象,已使课堂教学评价陷入了困境。为此,课堂教学评价需要转向实践,在尊重实践逻辑的基础上去评判教学实践:尊重教学实践者的劳动成果,对他们怀有深切的关注与强烈的责任感;对教学实践持探究立场,实现理论与实践的有效对话与融通;提高评价专业水准,全力促进基于标准的课堂教学评价体系建设;采取质性取向的课堂教学评价观,丰富课堂教学评价的理论与实践。