期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
运用定义辨析,生成对“面积”的理解——“面积”课例研究
被引量:
17
下载PDF
职称材料
导出
摘要
生活中有六种常用、常见的感官量:长度、质量、容积、角度、面积、体积。学生对它们的学习和理解,一般都经历下述5个阶段: 阶段1:量的初步认识(直观感知“量”,直观或直接比较“量”的大小)。
作者
刘加霞
易玫
机构地区
北京教育学院
出处
《小学教学(数学版)》
2012年第6期14-17,共4页
Primary School Teaching
基金
北京市教育委员会社科规划课题《基于课例研究,促进中小学教师学科教学知识发展》(项目批准编号:SM201000006002)的阶段性研究成果
关键词
“面积”
课例研究
定义
“量”
体积
学习
学生
感知
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
引文网络
相关文献
节点文献
二级参考文献
0
参考文献
0
共引文献
0
同被引文献
44
引证文献
17
二级引证文献
54
同被引文献
44
1
鲍善军,平燕.
让量感在课堂中真实生长[J]
.小学数学教育,2020(19):17-19.
被引量:10
2
詹国樑.
数感的内涵[J]
.苏州教育学院学报,2005,22(1):69-71.
被引量:9
3
蔡永红.
SOLO分类理论及其在教学中的应用[J]
.教师教育研究,2006,18(1):34-40.
被引量:129
4
张奠宙,竺仕芬,林永伟.
“基本数学经验”的界定与分类[J]
.数学通报,2008,47(5):4-7.
被引量:126
5
张华,卢江.
小学数学学业评价标准的研究与开发[J]
.课程.教材.教法,2011,31(10):53-59.
被引量:13
6
王昌胜(执教),赵艳云(整理).
在体验、对比、交流中建构面积概念——“认识面积”课堂实录[J]
.小学数学教师,2012(11):6-13.
被引量:1
7
潘小明.
学业质量评价:内涵、现实与建议[J]
.内蒙古师范大学学报(教育科学版),2012,25(12):69-74.
被引量:24
8
崔允漷,夏雪梅.
“教-学-评一致性”:意义与含义[J]
.中小学管理,2013(1):4-6.
被引量:437
9
朱杰涛.
理清来龙去脉,把握教学节点,促进有效建构——“面积的意义”一课的教学研究[J]
.小学教学参考(数学版),2015,0(12):18-21.
被引量:2
10
彭刚,汪晓勤,程靖.
数学史融入数学教学:意义与方式[J]
.成都师范学院学报,2016,32(1):115-120.
被引量:28
引证文献
17
1
章勤琼,俞人靖,谭莉.
开展学科实践,发展质量量感——“权衡”教学实录与赏析[J]
.小学教学(数学版),2024(7):146-150.
2
毕晓光,杨梅.
小学生面积概念理解错误表现的成因分析及对策[J]
.新课程教学(电子版),2017,0(5):12-14.
3
周君斌.
“面积的意义”前概念调查研究[J]
.教学月刊(小学版)(数学),2018(6):42-45.
4
郑荔花.
基于学生视角的单元教材研读与教学策略——以人教版三年级下册第五单元“面积”为例[J]
.福建基础教育研究,2021(3):71-73.
5
阳海林,章勤琼,王圣昌.
面积大小究竟是怎样描述的?——兼谈小学数学中度量的教学[J]
.教学月刊(小学版)(数学),2021(9):54-56.
被引量:10
6
申苗,许可可.
把握度量本质 理解核心概念——“体积的认识”教学实践与思考[J]
.小学数学教师,2022(4):20-23.
被引量:1
7
章勤琼,阳海林,殷美琴.
依托学业质量标准,实现“教—学—评”一致性[J]
.小学教学(数学版),2022(7):25-29.
被引量:5
8
林雁平.
以整体思考推进单元学习活动--以沪教版三下“周长”设计为例[J]
.小学数学教师,2022(7):63-69.
9
章勤琼,阳海林.
基于课程标准的小学数学“学教评一致性”——兼论核心素养的落实与评价[J]
.课程.教材.教法,2022,42(11):21-28.
被引量:33
10
章勤琼,李俊惠,阳海林.
量感:为什么、是什么和怎么做[J]
.小学教学(数学版),2023(1):4-8.
被引量:2
二级引证文献
54
1
魏芳.
逆向设计,让学生获得更好的成长[J]
.小学数学教育,2023(20):7-9.
2
章勤琼,俞人靖,谭莉.
开展学科实践,发展质量量感——“权衡”教学实录与赏析[J]
.小学教学(数学版),2024(7):146-150.
3
朱姚禹.
深度学习,感知数学魅力——探析深度学习视角下小学数学度量教学策略[J]
.试题与研究,2022(35):118-120.
被引量:6
4
姚寒青,刘健智,吴昌义.
《超重和失重》教学设计——基于“教、学、评”一体化的深度教学[J]
.湖南中学物理,2023(2):46-51.
5
任紫静.
小学数学教学中学生核心素养的培养研究——以小学三年级《面积》课程为例[J]
.当代家庭教育,2024(1):116-118.
6
包静娟.
指向数学理解的度量教学[J]
.小学教学(数学版),2021(1):14-17.
被引量:3
7
章勤琼,黄敏.
数学深度学习的三个基本样态[J]
.教育研究与评论(小学教育教学),2021(12):9-12.
被引量:4
8
章勤琼,阳海林,殷美琴.
依托学业质量标准,实现“教—学—评”一致性[J]
.小学教学(数学版),2022(7):25-29.
被引量:5
9
邵蓓瑜,章勤琼,麻永侃.
基于学习路径分析的“角的度量”单元整体教学--以认知阶段建构度量教学[J]
.教学月刊(小学版)(数学),2022(10):46-49.
被引量:2
10
章勤琼,阳海林.
基于课程标准的小学数学“学教评一致性”——兼论核心素养的落实与评价[J]
.课程.教材.教法,2022,42(11):21-28.
被引量:33
1
沈银行.
初中化学选择题解答的“有痕化”尝试[J]
.化学教与学,2017(4):58-59.
被引量:2
2
廖静云,吴锦程.
“高校教师发展”和“高校教学发展”定义辨析[J]
.新疆职业教育研究,2016,7(4):24-27.
被引量:1
3
赵明.
比一比,哪条路近[J]
.小学生学习指导(中年级),2016,0(11):27-28.
4
林闯.
利用“放缩法”比较大小[J]
.初中数学教与学,2005(11).
5
莫克伦.
颠倒思维解题例谈[J]
.山西教育(管理版),2001,0(10):39-39.
6
夏雨.
追根究底 解决问题[J]
.数学小灵通(烧脑版)(中高年级),2008(6):22-22.
7
杨唐靖.
氧化性、还原性的直接比较优先于间接比较[J]
.中学化学,2001(1):11-12.
8
高建.
数学冲刺阶段的“五抓”[J]
.考试(高考族),2009(7):60-60.
9
翟凤阳.
浅谈放缩法的放缩适度问题[J]
.中学数学教学,1998(2):21-22.
10
王怡红.
西方人际传播定义辨析[J]
.新闻与传播研究,1996,3(4):72-79.
被引量:22
小学教学(数学版)
2012年 第6期
职称评审材料打包下载
相关作者
内容加载中请稍等...
相关机构
内容加载中请稍等...
相关主题
内容加载中请稍等...
浏览历史
内容加载中请稍等...
;
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部