摘要
区里准备同课异构《雾凇》一课，根据四年级学生的水平和教学目标，我设计了如下教学环节：一是复习本课的生字词语，再回顾本课的大体内容。二是小组合作学习本课的重点段落第二自然段。三是欣赏雾凇的晨景，学习第三自然段，回望第一自然段，学习首尾呼应的写作方法。先后在两个班级教学《雾凇》的第二课时，结果却大相径庭：甲班学生学得轻松愉快，圆满完成教学任务；乙班却学得磕磕绊绊，老师拖堂才勉强完成任务。同样的教学内容，同样的教学设计，为何差距这么明显呢？
出处
《小学科学》
2012年第6期112-112,共1页
Science
