摘要
通过对大学藏汉双语课程《西尔斯大学物理》在预科部为期一年的试验教学进行跨文化背景的问卷调查,对影响认知的若干方面,特别是文化背景和人文环境因素进行了剖析,并与以往统编教程下的教学认知效果做了对比研究.我们发现,和预科部中学物理的单纯回顾式学习相比,《西尔斯大学物理》的课程体系在适当略去部分高级内容后能较大地促进藏汉双语背景下的大学预科生的物理认知和兴趣.由此分析了试验教学中与文化紧密相关的因素和变量,为科学教育体系的改革提供了较强的文化背景和人文方面的启示和建议.
出处
《西北民族大学学报（自然科学版）》
2012年第1期79-84,共6页
Journal of Northwest Minzu University(Natural Science)
基金
教育部资助项目"藏族理科双语教育现状分析及教学模式研究"的阶段成果之一
项目号:DMAD90346
