摘要
“自主合作学习型课堂”所强调的“互助、合作、探究”的教学理念，以及“问题由学生提、答案由学生找、方法由学生解、规律由学生悟”的学习方式，充分发挥了学生的主体作用，让学生参与到课堂教学的每一个环节中，做到师生互动、生生互动，激活了课堂教学。但在实际的教学中却存在着不少低效无效的环节，如，合作学习中出现“假问题”“假合作”现象：要么，有的小组成为个别学生的“一言堂”，多数学生往往作“壁上观”；要么，你说我说，大家抢着说，谁也不听谁的，只顾表达自己的意见，造成课堂秩序极为混乱；要么，学生看教师的脸色行事，配合教师的表演，这无异于“削足适履”；要么教师提出问题后，学生准备不足，无从下手，好长时间课堂内鸦雀无声等。这些低效无效环节冲淡了课堂教学目标的落实，导致学生的学习不扎实，学习成绩跳跃性大；两极分化仍然相当严重；课堂检测达标率低等。因此，在课堂教学中剔除低效无效教学活动，切实提高教学效率显得尤为重要和迫切。
