摘要
同化和顺应是学生认知的基本方式。所谓同化，是指学生将新知直接纳入原有的认知结构，充实和完善原有认知结构，使数学认知结构发生量变的过程；所谓顺应，是指原有的认知结构不能被同化为新知识时，对原有的认知结构加以调整，引起认知结构发生质的变化。一般来说，同化主要适用于那些与旧知有密切联系的新知的学习，顺应主要适用于那些与旧知没有直接联系的新知识学习。接受学习的特点是教师直接给学生提供学习内容，让学生主要通过同化的认知方式获取知识；探究学习的特点是教师以问题形式间接呈现学习内容，让学生采用顺应的认知方式获取知识。下面以人教版六年级下册铖正比例的量》和《成反比例的量》的教学为例，就如何基于认知过程的分析选择学习方式略加说明。
