为有源头活水来——由一节探究课引发的思考

缘起在市教研课中有老师执教“2、5的倍数特征”一课，为了了解学生真实的数学思维，我选择了离学生最近的座位，对其中一个小组学生在数学活动中的交流过程、作业情况以及思维动态进行近距离的观察与把握。