把诵读作为文言文教学的主要手段

文言词语的积累、文言语法知识的渗透、文言语句的疏通、文言经典的诵读是文言文教学的几项重要内容。如何处理它们之间的关系、提高文言文课堂教学的效率？大多数老师的做法是先朗读、再疏通、后积累，把它们按先后顺序安排为三个环节。这样做会使课堂教学结构繁杂．重点不突出，不能根据课堂上出现的生成机会调整自己的教学，课堂效率不高。我认为，应当把诵读作为主线，在诵读中进行积累与疏通。