质疑——创造性解决问题的开始

物理教学中的质疑,主要是从观察到的物理现象、从实验中得到的数据、从实验的理论解释、从理论的逻辑推进等方面提出问题,或从似乎没有问题的地方提出高质量的问题,使之同中见异、异中见同、平中见奇。但目前教育评价的现状是:往往只关心学生'你今天得了几分',而很少过问学生'你今天向老师提出了几个有意义的问题'。本文旨在阐述在物理教学中教师要有意识地创设质疑情境,通过设置疑问、揭示矛盾,把学生始终处在质疑的思维状态中,以培养学生良好的质疑习惯,发展创意思维能力。