摘要
随着课程改革逐步走向深入,广大一线语文老师已普遍认识到"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"引导学生得出自己的结论,显然比让学生契合教师和教参所规定的结论来得更有价值。因此,教师应在充分尊重儿童个体差异的前提下,营造和谐民主的教学氛围,努力在教师、学生和文本之间建立一种"对话"的关系,而这场对话最终是以学生对作品意义的深入理解告终的。
出处
《中小学教学研究》
2012年第7期12-13,共2页
Teaching Research for Primary and Middle Schools
基金
江苏省教育科学“十一五”规划重点课题《走向共生的小学教育生态优化研究》(课题批准号为B-b/2008/02/037)研究成果之一