＂板块三串式＂教学设计结构下的课例观察视角

课例是数学教学研究活动的重要载体．如何观察课例，目前一般呈现两种方式：一是经验性观察，即观课教师凭自己经验来观察一堂课，由于这种经验性观察常常因为观课教师观察视角不清晰，使得议课时，要么沉于细枝末节，要么泛泛而谈，表面气氛虽热烈，但参与活动的教师收效不高；二是专业性观察，即由专业团队采用专业的观测方式，对课例进行深度分析．如华东师范大学的崔永漷教授率其研究团队在江苏省锡山中学、浙江省宁波中学进行跟踪研究，他们设计了科学的观课视角，各人分工，并从不同视角进行课例观察，然后汇总诊断，效果较好．但这种专业团队观察课例的方式，一般难以在常规性的课例研讨活动中展开．