“三大构成”教学的困境与超越

"三大构成"自20世纪70年代末被引进到中国以后,开创了中国现代设计教育的新局面,但其自身的局限性和负面效应也在其发展过程中逐渐凸显。泛化、僵化、异化等教学问题导致"三大构成"在设计教育中遭遇一些不合时宜的尴尬。"三大构成"意欲重振雄风,需要特别注重以培养学生创造力为核心,在课程设置、教学手段、教学理念等方面实现新的跨越。