摘要
党的十七大指出：“优先发展教育，建设人力资源强国”；《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010--2020年）也深刻指出“百年大计，教育为本，强国必先强教。”因而，深化教育体制改革，全面推进素质教育既是我国教育发展的根本任务．也是由“精英教育”转向面向全体学生的“素质教育”发展的必由之路。多元智力理论的代表一美国教育家、心理学家霍华德·加德纳（HowardGardner）在1983年出版的《智力的结构》一书中提出：每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，这一理论被称为多元智力理论（Multiple Intelligences）。由此可见：无论是从马克思主义“人的全面发展学说”的理论高度，还是从“素质教育”的现实角度来说，那些被定义为所谓“后进生”的学生，其实只是在某些方面能力稍弱一些，并不等于他们不是健全的人。因此，我们每一位教师都应对他们平等相待，真心呵护，了解他们的生活背景、文化环境以及心理状况与需求，开启心灵之锁，使他们成为社会有用的人是我们教育工作者的神圣职责。
