话题预告：自主阅读后教师应如何组织有效互动？

本学期，我们在开展《獾的美餐》绘本教研中有两次尝试： 第一次执教时，在自主阅读环节，教师试图促成幼儿浏览整本书以大概了解书本内容及其特点，因此尽量把时间留给每个幼儿，让他们介绍自己的发现。但具体实施时发现活动用时过长，幼儿间的交流信息量大而零散，很难梳理出有价值的阅读经验。