聋校数学有效教学的“三个基点”

由于听觉障碍．聋生逻辑思维能力较差，对数学学科有一种“抽象、高深、枯燥、难懂”的畏难情绪，缺乏学习数学的积极性与主动性，课堂教学更多地依赖于教师的传授。随着特殊教育新课改的推进，聋校数学课堂也融入了合作探究、主动学习等一些新的元素，但课堂教学效率不高，依旧没能从根本上改变这种“教师讲得满头大汗，学生听得一头雾水”的现状。归根到底，造成这一现状的原因在于教学缺乏有效性，而有效的数学教学必须建立在学生的认知、情感和思维“三个基点”上。