摘要
随着普通高中体育课模块教学、选项教学的实施，学生的差异性变得更为突出，这些差异不仅表现在身心及智力发展水平上，而且还表现在思维能力、接受能力、主观能动性等诸方面。例如：一节乒乓球课，有的学生连基本的握拍都不会，而有的学生参加过县级的比赛，由于差异的存在，学生对同一教学内容的接受、领会、掌握的时间上存在着较大差异，因此在同一技术动作的传授过程中，往往会造成部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”的现象。为了改变这一现状。在体育选项教学中实施“目标一分层一导学”，采用分层教学及分类指导是很有必要的。
