初中物理探究教学中组织与引导的优化策略

探究性学习是一个开放度较大、很难掌控的过程，很容易出现越俎代庖、放任自流等极端现象。根据笔者观察和了解，当前课堂上的探究性学习并没有“脱胎换骨”，时下如火如荼地进行着的探究性学习很多时候还是处在“穿新鞋走老路”的状态。抑或，有些探究性学习倒是在走新路，但却走得如梦游一般，不着边际，毫无收获。出现这种现象的原因很多，很重要的一点是教师在探究性学习中设计有误、组织不力、引导不当。那么，如何做好课堂教学中探究性学习的设计、组织和引导工作，如何优化探究教学呢？笔者以苏科版“电功”的教学为例，通过对两位教师的教学过程进行对比，从“创设问题情境”、“优化科学猜想”、“关注过程和方法”三点出发，谈谈自己的看法。