“同课异构”还是“同文异构”?——以《水调歌头·明月几时有》为例

拜读《语文建设》2012年第五期《水调歌头·明月几时有》“同课异构”的三篇教学设计时，一方面对三位老师的“五读法教学”“主题式教学”“非指示性教学”心驰神往，另一方面，也对他们各自在设计中体现出的从教学内容到教学形式的诸多差异而深感困惑。困惑的焦点，又主要聚合在教学目标的界定和教学内容的取舍上。