结尾的妙用 内心的煎熬——《半截蜡烛》教学案例分析
摘要
教学《半截蜡烛》最后时，学生突然提问：“老师，结尾总感觉好像未完待续，为什么用这样的结尾呢？”
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1陶燕珍.确定教学目标“三部曲”——《半截蜡烛》教学目标的确定[J].考试周刊,2013(11):31-32.
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2黄碧.简约孕育精彩 从容演绎智慧——《半截蜡烛》教学感悟[J].现代教育科学（小学校长）,2008(3):110-111.
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3陈茜.引一泓自主学习之泉，润一方语文课堂之土发——《半截蜡烛》教学例谈[J].教育科研论坛,2012(5):41-42.
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4陈雨薇.当导演的滋味[J].优秀作文选评（小学版）,2010(9):40-40.
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5叶平.关注主体发展 追求情智共生——《半截蜡烛》一课的教学与思考[J].基础教育参考,2011,2(1):54-55.
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6许中华.《半截蜡烛》教学[J].小学教学设计（语文．品德版）,2009(2):25-26.
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7魏达军.后时生转化工作的“五字诀”[J].小作家选刊（教学交流）（下旬）,2012(11):216-216.
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8王雅琴.《半截蜡烛》教学（一）[J].黑龙江教育（小学文选版）,2012(1):11-13.
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9朱云娣.凝练教学语言 闪现课堂智慧——听蒋俊兴校长《半截蜡烛》有感[J].小学教学参考（综合版）,2008(10):126-126.
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10杨昌伦.多媒体在数学教学中的作用[J].读天下,2017(3).
