摘要
阅读活动本身存在着三级走向。作者创作的原初意义是什么，必须采取知人论世的方法，去追寻作者的创作意图，这是阅读的一级走向。作品一旦被作者创作出来，就有了独立的生命与意义，甚至产生连作者都想象不到的效果，这是第二级。还有一级是读者阅读的介入，使文本意义得以生成。以文本作为阅读前提的客观阅读，文本意义可以是多元的；以读者为中心的主观阅读，
出处
《中学语文教学参考》
北大核心
2012年第8期49-50,共2页
Teaching Reference of Middle School Language
