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论布鲁尔SMK思想及其对当代数学教育的意义——以其对“2+2=4”的社会学分析为例 被引量:2

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摘要 布鲁尔的SMK(sociology of Mathematic Knowledge)思想是其SSK(sociology of scientific knowledge)思想的重要组成部分,其内涵在于指出并不存在独立于环境的所谓理性范式,即便数学知识具有很强的理论性和逻辑自恰性,也应该对它进行社会学分析;社会力量对于最深奥、
作者 胡广丽
出处 《教学与管理(理论版)》 2012年第8期95-97,共3页 Journal of Teaching and Management
基金 成都理工大学科技基金项目"科学普适性信念批判的SSK进路研究"(HJ0039)的成果
  • 相关文献

参考文献7

  • 1[英]伊姆雷·拉卡托斯.证明与反驳.上海:上海译文出版社,1987.
  • 2[德]卡尔·曼海姆.意识形态与鸟托邦.北京:商务印书馆,2002.
  • 3[美]拉里·劳丹.进步及其问题.北京:华夏出版社.1990.
  • 4[英]巴里·巴恩斯等.科学知识--一种社会学的分析.邢冬梅等译.南京:南京大学出版社,2004.
  • 5转引自[英]大卫·布鲁尔.知识和社会意象[M].北京:东方出版社,2002.269.
  • 6涂纪亮主编.维特根斯坦全集(7).徐友渔,涂纪亮译.石家庄:河北教育出版社,2003.
  • 7杨渭清.HPM视野下的数学教育[J].西安文理学院学报(自然科学版),2010,13(3):125-128. 被引量:2

二级参考文献6

共引文献2

引证文献2

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