教育细节是活的教育学

刚刚教书的时候，我真的很苦恼，在师范读书期间我是个很用功的人，是正JLJk经的三好学生，教育学、心理学的成绩特别优秀，而且还利用课余时间读了不少有关教育学方面的书，可是一踏上讲台，面对着性格各不相同的学生，我竟束手无策!为什么教育学上关于班级管理的理论派不上用场？到底是什么原因使我选择了不准选择也不该选择的吼叫和体罚？我在苦恼中思索着，蹒跚着。我写在脸上的沮丧和痛苦引起了学校老教师的关注。他们告诉我：书中的理论之所以派不上用场，一是因为理论确实太抽象，二是因为学生又太复杂。这就难免使新老师手足无措。活的教育学是在教育的细枝末节上。任何老教师都有他的成功之处，不仅是优秀教师有成功之处；年轻教师更应当注意揣摩，虚心学习老教师的经验。这话我记住了，并细心观察我周围的老师，有时候向他们讨教。如果把老教师比作一本书，那么“观察”则是默读，“讨教”便是朗读。处处留心皆学问。一段时间下来，确实使我受益匪浅。当教室里乱糟糟的时候，我再不像以前那样轻易跨进门去，而是用目光扫视全班学生，用一种期待的、有时是严厉的目光盯着个别无视班集体的人。一般情况下，全班学生会马上安静下来。上课了，如果值日生忘记了擦黑板，我不再像以前那样去指责学生，而是一声不响地拿起黑板擦，细细地去擦干净。如果发现地上有纸屑，我也不再像过去那样批评学生，并命令学生捡起来，而是悄悄地弯下身子拾起来……