浅谈新课改下高中生物学探究性学习

探究性学习的价值不仅体现在学生科学素养的培养方面，还体现在对学生学习方式的转变上。《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称“标准”）“倡导探究性学习”，就是让学生以类似于科学家科学探究活动的方式学习生物学，以期转变学生的学习方式，使学生能主动参与学习，这也是在终身教育思想观影响下教育改革的必然趋势。1探究性学习的起源最先使用“探究性学习”一词的美国学者施瓦布是从科学本质和教育特点两方面来界定探究性学习的。他认为，科学的本质是探究，探究过程是连续的。获得结论并不是科学探究的终结，而不过是暂时缓和了矛盾，因为结论只是对特定对象的解释，选择不同的对象会做出不同的解释。科学的结构是不断变化的，学生应该理解科学探究的本质，体验通过探究来学习。他还认为，教学过程也是一种探究的过程，学生在这一过程中自主地探索蕴含在事物中的知识。