数学教学偏见的再思考

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摘要随着课程改革的深入，我们对学生的数学学习提出了从“双基”到“四基”的目标——基础知识，基本技能，基本数学思想，基本数学活动经验．基本数学思想与基本数学活动经验属于过程性目标，数学教师的教学行为是过程性目标落实的关键．然而，我们发现数学教师在教学过程中对学生产生了“偏见”，这是落实过程性目标的一个问题．为此，我们再次关注数学教师教学过程中的“数学教学偏见”，以期消除其消极的作用．

作者李小燕叶蓓蓓

机构地区广西师范大学数学科学学院研究生西北师范大学教育学院在读博士生

出处《初中数学教与学》 2012年第9期7-9,36,共4页

关键词教学偏见数学学习数学活动经验过程性目标数学教师数学思想教学过程课程改革

分类号 G42 [文化科学—课程与教学论]

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初中数学教与学

2012年第9期

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