摘要
随着数学新课程改革的逐步深入,在当前的小学数学课堂教学中,＂提出问题＂已成为广大教师普遍重视并积极采用的一种重要的教学手段,发展学生解决问题的能力也被视作数学教学的一个重要目标。然而,当前小学数学课堂提问在实施中还存在着诸多误区,亟待我们予以辨析、归因和改进。结合一次省级小学数学录像课比赛中参选的37节课,笔者对此进行了研究,希望能对老师们有所启示。一、数学课堂提问的几种误区1.从提问发挥的教学效能看,重服务于＂教＂,轻服务于＂学＂不少教师错误地认为,只要在课堂上不断地提出问题就是启发式教学,
基金
山东省教育科学“十二五”规划2011年度课题“小学教师备课、说课、上课、评课案例研究”(课题编号:2011GG222)的阶段性成果之一)
