概念因“你”而深刻——也谈感性材料在概念教学中的应用

概念是抽象的，但概念的获得有赖于对事物的感性认识。任何思维，不论它多么抽象，都是从分析经验材料开始的。在课堂教学中，学生对概念的掌握往往是一个逐步深入和提高的过程，一般都要经历由现象到本质，由简单到复杂，由具体到抽象的完善过程。因此，在教学过程中，感性材料的认识和分析、感性到理性的提升、概念本质的剖析、知识结构的系统化是教师进行概念教学的几个突破点。以下结合三次听苏教版三年级上册《认识周长》公开课所产生的一些想法，谈谈概念教学中感性材料的恰当使用。第一次听课：直奔主题，强行引导下的模糊认识直接出示课题：认识周长师：猜猜数学书封面的周长跟什么有关？（请一生拿着数学书上台摸一摸。）上台的学生起先摸了一组长和宽，在老师的引导下摸了一周。师：这一周的长就是数学书封面的周长。师：找一找其他的物体面，摸一摸，说一说它的周长。学生沿着纸的边线摸了一周。师：正好是一周，这一周的长就是……生：周长。学生举例。（都能正确地指出一周）出示跑道、游泳池、树叶、窗户的图片，学生依次指一指，并说一说周长。