数学课堂的金钥匙——浅谈小学生数学语言的培养

数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性；语言的连贯性体现着思维的逻辑性；语言的多样性体现着思维的丰富性。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。在日常教学中，每位老师都时常会遇到类似以下的情况：课堂上有很大一部分学生不愿主动回答问题，成了光听不说的“哑巴”，即使被迫发言也是支支吾吾、词不达意、条理不清，有时课后学生兴冲冲地来问你问题．而问的问题正是你课堂上反复讲的重点。造成这种现象的原因虽然是多方面的，但学生数学语言能力的欠缺是主要因素。我们知道，教学不是老师一个人的“单边活动”，而应是学生与老师默契的交流互动，一旦学生因为数学语言能力上的问题而导致听不懂老师在说些什么，那么再精彩的讲解也只能是老师一个人的独角戏。因此，可以说这种数学语言能力上的欠缺直接导致了课堂效率的低下。所以，我们要重视数学语言的作用，有针对性地、有计划地加强对小学生进行有关数学语言的培养和练习，以此来从某种程度上提高课堂效率。一、学会阅读数学。