关注概念的形成过程——以《认识几分之一》教学为例

数学概念，反映客观世界的空间形式和数量关系的本质。教材中的数学概念往往是以精确、简洁的定义形态呈现的，是一种结果式的呈现，其形成过程在简约、抽象的结果式表达中是看不到的。小学生的认识以具体形象思维为主要特征，对这种抽象的结果式知识的理解和掌握有一定的困难。因此，教师要重视学生对概念本质的体验和丰富内涵的理解，引导学生经历概念本质特征生成和建构的过程。下面以人教版三年级上册似识几分之～》教学为例，谈谈如何让学生经历概念形成过程。