摘要
苏教版数学教材从四年级上册起，每册都编排了一个单元——“解决问题的策略”。课标中对这部分内容的教学也提出了明确的要求：“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。”因为是新增加的内容，一线教师在实践的过程中产生了很多困惑：“这部分内容安排的课时相对较少，教师如何教？与传统的应用题教学有何区别？”“如何培养学生自觉运用策略解决问题的意识？”“学生会做题是否意味着真正掌握了解题策略？”……这一系列问题让教师感到很迷茫。为此，我们围绕这个专题进行了研讨，选取《解决问题的策略——替换》作为研究素材，教师们各自钻研教材，设计教案，在讨论的基础上形成初稿，并进行了第一次试教。1．故事引入，感知替换策略电脑播放曹冲称象的动画，让学生说说曹冲是怎样称出大象重量的？教师指出：曹冲想到的办法实际上就用到了数学上一种很重要的策略——替换。2．自主探索，内化替换策略（1）呈现例题：小明把720毫升的果汁倒入1个大杯和6个小杯，正好倒满。小杯的容量是大杯的三分之一。小杯和大杯的容量各是多少毫升？学生读题，弄清题意，谈谈对“小杯的容量是大杯的三分之一”是怎样理解的。（2）小组合作解决问题，并把解决问题的思路整理出来，在纸上画一画替换的过程，并算一算大杯、小杯的容量各是多少。（3）请部分学生展示解决问题的过程，并说说自己是怎样替换的。学生能想到把1个大杯替换成3个小杯和把6个小杯替换成2个大杯两种方法。（4）指名学生说出检验过程。3．巩固练习，体验替换策略本节课的教学不仅要使学生掌握利用替换的策略解决实际问题的方法，更要重视培养学生利用替换的策略解决实际问题的意识。即不但教给学生怎样替换，而且要弄清为什么要替换，哪些实际问题可以用替换的策略来解决。
