《神奇的手》教学案例点评摘登

点评一（彭学军上海市洋泾高级中学） 2011年，我在黄山赛课活动现场观摩了《神奇的手》一课，课堂上有一个“动手游戏，激发热情”的环节，教师用生动的语言引导学生观察她变出的一个个手影，在她做刺猬这个手影时，很多同学的回答是鹿。经教师提示后，学生们依旧没有说出教师在教案中对这个环节预设的“孔雀一刺猬—鹿”中“刺猬”的答案，只有一位女同学在教师的鼓励下轻轻地说“刺猬”。由此我陷入深深的思考：当“课堂教学的生成大于预设”时，我们该怎么办？我想就以下三个方面谈谈我个人的一些不成熟的想法。一、发挥教学机智，巧用生成资源教育工作者要善于在实践中锻炼积累教学智慧，当课堂教学的生成大于预设时，可以调动知识储备发挥教学机智，巧妙利用动态生成资源，及时调整教学预设，深化教学目标，提升课堂教学效果。就以此课为例，当大部分学生始终猜不出答案时，教师不妨将问题抛给学生：“老师想做的手影是刺猬，可是现在看起来效果并不理想，大家能否开动脑筋，上来试试看，看谁做得最像？”对于初中学生来说，这个挑战是有强大吸引力的，可以想象出学生们积极踊跃的表现和各式各样的手影效果，甚至也可以鼓励学生们合作，因为刺猬身上的剌比较多，一个人的力量往往不够。如果这样处理的话，课堂气氛或许会活跃起来，产生意想不到的教学效果。当然，作为比赛课做如此大幅度的改动，教师肯定是有所顾虑的，但如果我们在评价机制上给予一定的保护和鼓励，那情况就会大不一样。