摘要
阅读教学在英语教学中居于重要地位。由于长期受传统教学法的影响,初中英语阅读教学中还存在着一些理念落后、方法单一的问题,影响教学有效性的取得。找寻阅读教学低效的成因,探究阅读教学的新举措,提高教师阅读教学水平,培养学生阅读兴趣,是当前初中英语阅读教学迫切需要解决的问题。一、初中英语阅读教学低效的原因分析（一）词汇教学了无新意词汇是理解文章的基础,它依托语篇,可产生特定的语境意义，对一个词或—个短语的意义把握不准有可能导致对—个段落甚至整篇文章的理解出现偏差。面对教材语篇中的词汇，教师往往依照课后的词}[表进行程式化的教学：录音带读——教师讲解——学生读背——单词听写。教师让学生细嚼词汇含义，词汇课往往成了枯涩的笔记课。这样，学生看似掌握了单词的含义和用法，可一旦运用所学单词造句，总是不知所措；更有甚者，将这些单词放人语篇时，成了茫然的读者，偷偷查翻词汇表，对篇章理解的速度和质量产生了障碍。（二）课堂教学缺乏互动阅读课堂常常以本为本，教师引出主题后，就只注重课文讲解，自始至终稳居主体地位，学生只是在教师的牵引下思考并回答问题，成了被灌输知识的容器。这种单一的教学活动形式使学生处于被动的阅读状态，制约了思维和创造力激发。同时，阅读课堂上如果多媒体教学手段使用过多过滥，阅读课演变成幻灯片播放课，同样也会扼杀学生的主动性和创造性。（三）教学过程缺少文化渗透英语阅读是语言知识、文化背景知识以及其他专业知识共同起作用的过程。阅读教学除了要求学生努力掌握文本的词汇意义、句法和语法意义外，文化知识的讲授也应加以重视。长期以来，阅读教学过多地聚焦于语言形式，教学过程缺少文化知识的渗透，阻碍了学生阅读能力的提高。
