摘要
自从“略读课文教学”开始进入广大教师的研究视野，其在两方面的误区便显露无遗：一谓“草草了之”——因为一直以来，教学评价和质量监控很少涉及略读课文教学，久而久之，教师们便觉得略读课文不那么重要，甚至到了可有可无的境地，教学时草草为之即可——此种问题在平时的常规教学中较为普遍；二谓“精耕细作”——像教学精读课文那般，立足“字词句段篇”，关注“听说读写书”，用两课时来作全方位的“精耕细作”。此现象在各级各类的公开教学研讨活动中尤为多见，因为精读课文的可选择性越来越少，很多教师便开始涉足略读课文这块“处女地”。
