循根就源 为生物学习建一段“引桥”

由于种种原因，教材编者在编写的过程中对知识形成的过程性资源和机理性资源进行了简化或省略处理，使学生失去了深层次理解的机会，造成了学生在知识应用上的困难。所以教师在课堂建构的过程中要尽可能“循根就源”，将知识发生和发展的过程展示给学生，帮助学生建立较为完备的背景情境，从而实现开启智慧、建构知识、培养能力的目标。