小学生数学成绩分化的成因及对策

美国哈佛大学的心理学教授加口纳曾提出“多元智能理论”的观点。他认为每个人都有自己的强项和弱项，每个儿童都是一个有巨大潜能的学童，他们是不断发展的。“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性。”课改强调变革学习方式、提倡小组合作学习、探究学习。这些方面都很好，然而如果“探究学习”活动组织不好，就会造成能力强的学生愿意去探究，而学习有困难的学生没有真正的参与到学习过程中去，他们往往会成为课堂学习的旁观者，若教师对此类现象关注不够，长此以往，这部分学生就会成为“学困生”，并有可能在班级中产生两极分化的现象。